O incomparável prazer da leitura impressa.

Vejam só quanta criatividade!



“Uma casa sem livros é como um corpo sem alma.”(Cícero)

OBJETOS EDUCACIONAIS PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA



Com as modificações que vem sofrendo o processo de ensino e aprendizagem da Matemática, existe a necessidade de novas metodologias para melhorar os resultados deste processo no contexto da Educação Básica. Alguns professores já observaram esta carência e estão desenvolvendo seu próprio material didático na tentativa de suprir parte dessa necessidade, através do emprego de softwares na forma de “Objetos Educacionais” e outras ferramentas computacionais voltados para a sala de aula.

Em um senso amplo, qualquer conjunto de gráficos e imagens que combinadas com textos e mais algum elemento (hipertexto/hipermídia) que possam causar uma reflexão no usuário poderá ser considerado objeto educacional. Portanto, objetos educacionais são um tipo de software. Outro ponto de vista importante é compartilhar experiências com outros professores das áreas afins que também desenvolvem seus próprios materiais didáticos, com fins de cooperação e parcerias.

Com o avanço da tecnologia o computador tem grande destaque como instrumento para a construção e desenvolvimento de conceitos científicos. Surgem, então, novas configurações no processo de ensino e aprendizagem e o desenvolvimento de softwares dedicados à área educacional ganham destaque no âmbito acadêmico.

Esse esforço visa o enriquecimento do processo de ensino e aprendizagem de conteúdos matemáticos e áreas afins para o ensino das ciências exatas na Educação Básica com a geração de objetos educacionais.

Verifica-se a inexistência de consenso quanto à definição de objeto educacional ou objeto de aprendizagem (Learning Objects) (SCHEER et al., 2004). WILEY (2001) define objetos educacionais como “qualquer recurso digital que possa ser utilizado para o suporte ao ensino”.

Esses objetos podem ser criados e utilizados em qualquer formato, como por exemplo: applets Java (JAVAWORLD, 2004); aplicativos em Macromedia Flash desenvolvidos em linguagem própria (ActionScript) (YNEMINE, 2002); trechos de vídeo ou áudio em formatos diversos; e apresentações PowerPoint (GRABOSKI et al., 2006).

Em um senso amplo, qualquer conjunto de gráficos e imagens que combinadas com textos e mais algum elemento (hipertexto/hipermídia) possam causar uma reflexão o usuário poderá ser considerado objeto educacional. Portanto, objetos educacionais são um tipo de software.

Vejam o que desenvolveram as professoras: Rozy e Vanessa Maura e Sueli e deixem seu comentário.

NETIQUETA

Chamamos de Netiqueta o conjunto de recomendações (regras e etiquetas) a serem observadas pelos usuários da web, especialmente quando nos referimos à trocas de e-mails, fóruns, chats, etc.
Saiba mais sobre boas maneiras na internet assistindo ao vídeo abaixo:

Tecnologia ou Metodologia

Para uma reflexão sobre a relação da tecnologia e a prática escolar, revelando a importância da metodologia para a sua utilização.

Produção Didática Mediada por Computador

Fonte: Autor

Caros Professores de Matemática, a idéia desta proposta é apoiá-los para que possam criar seu próprio material didático tendo em vista uma boa metodologia de ensino.
Tanto a concepção tradicional de educação quanto a nova, amplamente consolidadas, terão um lugar garantido na educação do futuro. (GADOTTI, M. Perspectivas atuais da educação, 2000)

Sonhamos em realizar aulas diferentes com nossos alunos, no entanto, continua-se com a prática do ensino da Matemática preso ao livro didático, quadro-negro, giz, longas listas de exercícios e alunos torcendo para que a aula de Matemática acabe logo. O quadro-negro não deixa de ser uma tecnologia importante, sobretudo para o professor de Matemática, que o utiliza para interagir com a turma e o conteúdo, seja na demonstração de um teorema, ou mesmo na apresentação das soluções para as várias questões trabalhadas, mas todos haverão de concordar que esse ambiente se mostra extremamente limitado na abordagem de algumas situações Matemáticas.

Espera-se, que o uso do computador no ambiente da escola, transcenda a mera capacitação de professores e alunos para a manipulação dessas ferramentas e procure atingir metas mais consistentes, com visão crítica o suficiente para inovar, criar projetos que percebam o professor como mediador do conhecimento e do aluno, como ser ativo, sujeito do seu próprio conhecimento.

Um sujeito que não tenha acesso a computadores esta em desvantagem em conhecimentos tecnológicos e, conseqüentemente, em Matemática. Essa afirmação merece reconhecimento, sobretudo se levarmos em consideração que a sociedade vive o ápice da informação e do seu desenvolvimento tecnológico e econômico, em que é natural a aquisição de novos hábitos incorporados à forma de viver, de trabalhar, de se organizar e, também, de fazer educação. Um exemplo disso reside no fato de que com a tecnologia referente ao computador ligado à Internet, é possível acessar qualquer biblioteca do nosso planeta, obtendo conhecimentos expressos por palavras, imagens e sons, além de acontecimentos em tempo real.

Por isso a necessidade de se conhecer softwares que possam dar suporte às aulas de Matemática, a exemplo do software “Régua e Compasso” para o estudo da Geometria, a criação de blog educacional para interagir entre o ensino regular presencial e as estratégias do ensino à distância.

Entendemos que a Educação à Distância (EAD) surge como uma modalidade para superar as limitações do ensino presencial, trazendo vantagens na medida em que rompe com limitações espaciais e geográficas, atendendo aos alunos em suas amplas diversidades, reunindo pessoas de locais e com ocupações diferentes, preconizando o respeito ao ritmo pessoal de aprendizagem e desenvolvendo a autodisciplina de estudo.

Neste caso, para a adequada utilização do computador, no ensino de Matemática, realizamos, também, pesquisa que enfocou três aspectos fundamentais: a realidade atual dos laboratórios de informáticas do programa - Projeto Paraná Digital - PRD, instalados em todas as escolas públicas do Paraná; a utilização de softwares livres disponibilizados na Internet e nos laboratórios das escolas como o software “Régua e Compasso” e os aspectos relativos à cultura digital com a criação de blogs educacionais com os professores de matemática do Colégio Estadual Cianorte. A partir das leituras de BURAK 1992; BARBOSA 2004; BIEMBENGUT, M. S. & HEIN, N.(2005) e, entre outros como: LORENZATO (2006); LÉVY (1996); LÉVY (2004); RÜDIGER (2004); SILVA & SANTOS (2006).

Modelagem Matemática

A Modelagem Matemática é uma metodologia alternativa para o ensino da Matemática que pode ser utilizada tanto no ensino fundamental como no ensino médio. A partir de conceitos gerais, procura-se mostrar a importância da Matemática para o conhecimento e compreensão da realidade onde se vive.

A modelagem é um meio que faz interagir dois conjuntos disjuntos: a matemática e a realidade. (BIEMBENGUT, 1999).

Esquema do processo da modelagem matemática proposto por BIEMBENGUT (1999) e adaptado pela autora.

Adiantamos que a Modelagem Matemática não deve ser usada como uma única metodologia de ensino, o professor no exercício das suas atividades, deve sempre procurar a melhor metodologia de ensino da matemática, como por exemplo: jogos, brincadeiras, a história da matemática, metodologia dos três momentos, resolução de problemas, enfim usar todos os seus recursos para obter o melhor resultado possível no ensino da matemática. (BARBOSA, 2004).

Os programas de criação de micromundos de Geometria constituem ferramentas importantes para superar obstáculos de aprendizagem. Optamos por escolher o software matemático “Régua e Compasso”, de autoria de René Grothmann, para “traduzir situações reais e despertar o caráter dinâmico e investigativo da matemática”. (BIEMBENGUT & HEIN,2005). Dessa forma estudaremos alguns modelos matemáticos.

Neste sentido pode-se dizer que Modelagem Matemática é o processo que envolve a obtenção de um modelo que tenta descrever matematicamente um fenômeno da nossa realidade para tentar compreendê-lo e estudá-lo, criando hipóteses e reflexões sobre tais fenômenos. Segundo Biembengut (1999) “a criação de modelos para interpretar os fenômenos naturais e sociais é inerente ao ser humano.

Régua e Compasso - Introdução

Olá Pessoal!

Aproveite esta aula e repita os exercícios para fixação, faça os testes com o software "Régua e Compasso" no seu computador.

Criação de Blogs por Professores

Eu já tenho um blog e você?

Uma das atividades à distância deste curso é a criação de um “Blog” pelo professor/cursista.

Com esta atividade queremos despertar nos educadores as potencialidades que esta ferramenta pode trazer para a sala de aula, principalmente, quando consideramos a idéia de que blogs permitem a qualquer pessoa tornar-se um autor e publicar na Internet.

Ao se ter um blog amplia-se as possibilidades de uso deste recurso para a sala de aula, pois se trata de um site cujo dono usa para fazer registros diários, que podem ser comentados por pessoas em geral ou grupos específicos que utilizam a Internet. Em comparação com um site comum, oferece muito mais possibilidades de interação, pois cada post (texto publicado) pode ser comentado. Comparando-se com um fórum, a discussão, no blog, fica mais centrada nos tópicos sugeridos por quem gerencia a página e, nele, é visualmente mais fácil ir incluindo novos temas de discussão com freqüência para serem comentados. Conheça pelo menos sete motivos para um professor ter um blog.

Acesse o link do blog dos colegas do curso e veja o que eles pensam sobre esta nova possibilidade. Vamos criar estratégias que possam ser usadas com nossos alunos. Pense numa atividade prática pedagógica que envolva alunos e blog. Reflita sobre o impacto dos blogs sobre a aprendizagem e a comunicação no ensino presencial.

Faça seu comentário sobre o último parágrafo deste texto, deixando sua contribuição neste espaço.
Se eu o convenci, crie o seu blog!

Inicio do Curso

Ao longo da história a Geometria Euclidiana (Dinâmica) tem sido utilizada pelos diferentes povos em diversas situações.

Na atualidade ela está presente principalmente nas construções arquitetônicas podendo ser utilizada tanto na Matemática quanto na Física, objeto de nosso interesse neste curso, mas também em outras áreas do conhecimento. Assim, se justificam os estudos dos professore pesquisadores aqui inscritos, bem como, de suas discussões para a produção de materiais didáticos com integração das diversas mídias disponíveis na escola, através da criação de blogs educacionais e do uso de softwares de geometria dinâmica para o subsidio de suas aulas.

Este material pretende informar, entre outras atividades da Web, como pode ser utilizado o programa Régua e Compasso - (ReC) que está disponível em: http://www.professores.uff.br/hjbortol/car/car.overview.html. Vamos discutir e demonstrar a aplicabilidade de cada ferramenta presente no programa para a realização de atividades com alunos.

Fiquem ligados!